一、互联网行业与传统行业的关系？

传统商业模式和用户体验的创新让互联网颠覆了很多行业。如今互联网和产业互联网和工业制造和交通运输这些行业结合之后，就不是颠覆关系而是相互合作。因为传统产业有自己的固有规律，这不是互联网人简单就可以模仿的。另外，传统行业也不用把互联网技术重新搞一遍，可以利用互联网公司积累的先进技术。

二、行业与职业的关系？

1、职业是参与社会分工，利用专门的知识和技能，为社会创造物质财富和精神财富，获取合理报酬，作为物质生活来源，并满足精神需求的工作。

2、行业一般是指其按生产同类产品或具有相同工艺过程或提供同类劳动服务划分的经济活动类别，如饮食行业、服装行业、机械行业等。

3、岗位，原指军警守卫的处所，现泛指职位。

4、三者关系：均与工作有关，岗位就是工作的职务与位置；行业是大概念包括职业与岗位。职业就是专门知识与技能的与工作的结合。

三、业务与行业的关系？

答:行业与业务的区别如下:

第一，行业一一泛指面很宽，包搅各行各业。如:服务行业，机械设备行业，交通行业，通信行业等等，俗话说360行，行行出状元，面很广。

第=，业务一一指具体行业内的生产，销售的具体活动情况，非常具体。各行各业都有具体的业务行为。

四、中国与传统村落的关系？

中国传统村落，原名古村落，是指民国以前所建的村。2012年9月，经传统村落保护和发展专家委员会第一次会议决定，将习惯称谓“古村落”改为“传统村落”。

传统村落中蕴藏着丰富的历史信息和文化景观，是中国农耕文明留下的最大遗产。属于非物质质文化遗产。

五、传统创新与创新的关系？

相辅相成的关系，创新是在传统的基础上，改进、完善，从而提高更大的效益，比如、千年传统的书画手工装裱技艺，由于技术含量高，工序繁琐，装裱完成的周期时间长，已经远远不适应当今的社会节奏了，这时候，创新出来了机器装裱，精简了工序，技术含量更科学、更简便操作，节约了成本，解放了劳动力，提高了经济效益 。

六、行业与组织架构的关系？

其实没有什么直接的关系。行业只是公司主营业务的类别属于哪个行业，组织架构是公司内部体制，不用将两者放到一起思考。

七、传统农业与科技农业的关系？

所谓农业现代化,简单地说,就是把传统农业化为具有当代世界先进水平的现代农业。而现代农业就是建立在现代科学技术、现代生产手段、现代管理水平基础上的农业。由此可见,现代农业并不是凭空产生的,它是在传统农业的基础上发展起来的。

八、传统与现代的家校关系？

中国传统的教育，是家庭教育、社会教育和学校教育三位一体。中华文化和中华价值观特别重视家庭价值，传统文化教育在家庭教育中占有举足轻重的地位。家庭是个体向社会发展的第一个社群层级。“家”“国”“社稷”“天下”，乃社群的意义和价值之所在。“家是最小国，国是千万家。”“家”，是以国为家，以家为国。“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。”两千多年前，这段记述在《大学》里的文字，将国家、社会、家庭和个人串连成一个密不可分的整体。这种被称为“家国情怀”的情感，奠定了中国人修身、齐家、治国、平天下的道德理想和行为准则，需要通过家庭教育来逐步养成。

二、家校共育与传统文化相辅相成

家校共育与传统文化是相互促进、相辅相成的关系。在学校，聚焦学生问题，以传统文化课程、主题活动为引领，将有内在联系的不同学科、不同领域的内容或问题整合起来，设置整体目标，实施有效的家校共育课程，达到课程育人、活动育人、协同育人的家校共育的目标。在家庭中，营造良好的家庭生活氛围，开展亲子共读经典、讲述家风好故事、亲子参加社会实践等活动，注重关注个体，尊重、关怀每个生命的成长，让孩子成为最好的自己，尊重孩子成长发展的规律。

（一）传承传统文化融合、和谐的价值理念，促进家校共育。传承传统文化融合、和谐的价值理念，促进家校共育。激发广大家长乃至社会关注教育的强大凝聚力，省思、培植良好的家风，唤醒家长们强烈的社会责任感，营造基于尊重和信任、零距离接触、无缝隙融合的校内外教育治理体系，构建和谐的家校关系，夯实家庭这一社会堡垒，进而培养全社会的良风美俗，疗治现今社会乱象，最终实现学生、教师、家长三个生命群体的共同成长与发展。

（二）家校共育促进传统文化学习在生活中落地。家校合作有助于更好地监督学生进行传统文化经典诵读的行为，促使学生经典诵读习惯的养成，同时能够解答学生在诵读过程中出现的各种疑惑。反之，经典诵读本身所赋予的内涵精髓需要家校彼此合作，从而引导学生端正态度，以更好的姿态进行学习。它们彼此融合，形成完整的统一体，指引着学生的学习方向，并将指导学生日后的生活实践。

（三）学习家庭教育思想，形成良好家风。儒家文化中含有丰富的家庭教育思想，家族、家规、家风、家训等都是儒家文化思想的集中体现，三千余年间所形成的以家谱、家礼、家规、家训、家祭为主要内容的完备的家教系统，举世罕有其匹。充分挖掘传统文化中闪耀着智慧之光的家庭教育思想，是现代教育改革与发展的基本路径，可以作为家校共育传统文化课程的主体内容。

唐宋以后，中华家教传播到朝鲜、日本、越南等东亚国家，使其成为具有世界意义的珍贵文化遗产。诸葛亮《诫子书》中说，“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这是诸葛亮的家风。还有《颜氏家训》《朱子家训》《钱氏家训》《曾氏家训》等等，都通过家庭教育这种方式来保持儒家的传统。我们在家校共育传统文化课程设置中可把相关家风、家训的内容融入其中

九、传统与现实的辩证关系？

传统文化是保留在现实生活中，并通过一定的载体表现出来，具有相对稳定性的、民族性的人类精神生活的产品。

传统文化是过去的现实生活的反映，现实生活形成未来的传统文化。一个人如果真心了解中华民族的传统文化，自然会感到谦卑、自我的渺小，个人生活中一些琐碎的烦恼、痛苦也就不是多么大不了的事了，离幸福也就更近了。

如果不了解传统文化，一个人只能看到近百年、近几十年的中国，眼光和心胸是无法宽广长远的，这样的人生与幸福也只能是渐行渐远。

十、传统文化与英语的关系？

传统文化与英语结合在一起涉及到海外传播，当前我国的传统文化对外还没有很大的影响力，许多人不了解我们的传统文化，而英语是国际通用的需要，我们向外传播传统文化时，必须要借用英语这座语言的桥梁。