一、思政课实践教学？
通过实践教学可以帮助学生把理论知识转化为自身行为，达到知情意行的统一
二、教学反思高中思政
教学反思对于高中思政课程的教学具有重要意义。随着社会的发展和教育的进步，思政课的教学方式和内容都在不断变化和创新。教师应该不断地反思自己的教学方法和教学效果，从而提高教学质量，促进学生的全面发展。
教学反思的定义和重要性
教学反思是指教师对自己的教学活动进行系统性、全面性的审视和评价，以期获得教育活动的价值、目的、规律等方面的认识和反思。教学反思不仅是对教学方法和教学内容的反思，更是对自己的教育理念、职业素养和教师角色的反思。
在高中思政课程中，教学反思具有重要的意义。首先，思政课程是培养学生的思想道德品质和社会责任感的关键课程。只有通过教学反思，教师才能更好地把握教学目标，调整教学方法，为学生提供优质的教学资源。
其次，高中思政课程需要与时俱进。随着社会的变化，青少年的思维和价值观也在不断发展。教师需要时刻关注社会热点问题，对教学内容进行更新和调整。通过教学反思，教师可以更准确地把握学生的需求和情感，更好地引导学生进行思考和探索。
高中思政课教学反思的方法和途径
教学反思并不是简单的回顾和总结，而是要深入挖掘和分析教学中存在的问题和不足。以下是几种教学反思的方法和途径：
- 自我观察和反思：教师可以通过观察自己的教学行为、课堂效果和学生反馈来进行教学反思。比如，教师可以录制自己的教学过程，然后回看并分析。
- 教学案例分析：教师可以通过分析优秀的教学案例和不成功的案例来进行反思。从成功案例中学习经验，从失败案例中找到问题所在。
- 教学观摩和交流：教师可以参观其他教师的课堂，借鉴他们的教学方法和经验。同时，教师还可以与其他教师进行交流和讨论，分享教学心得。
- 学生评价和反馈：教师可以向学生征求教学反馈和建议，了解他们的学习情况和需求，从而及时调整教学方法和内容。
教学反思的实施步骤
教学反思是一个系统性的过程，需要有明确的实施步骤。以下是教学反思的具体步骤：
- 教学目标的设定：教师首先需要明确教学目标，明确要培养学生的何种能力和素养。
- 教学过程记录：教师需要将教学过程进行系统记录，包括上课的时间、教学内容、学生的反应等。
- 教学效果评价：教师可以通过考试成绩、学生反馈等方式对教学效果进行评价。
- 问题分析和反思：教师需要对教学过程中存在的问题和不足进行深入分析和反思。
- 改进措施的制定：教师根据问题分析的结果，制定相应的改进措施。
- 反思总结和分享：教师需要将教学反思的结果进行总结和分享，可以通过教研活动、论文发表等形式。
教学反思的意义和价值
教学反思对于高中思政课程的教学具有重要的意义和价值。首先，教学反思是教师专业成长的必然要求。通过教学反思，教师可以不断改进自己的教学方法和教学效果，提高教学水平。
其次，教学反思是对教育教学活动的质量监控和改进的重要手段。教师通过反思，能够及时发现和解决教学中存在的问题和困难，提高教学效果和教学质量。
最后，教学反思是教师专业发展的重要推动力。教师通过反思，能够不断提高自己的教育教学理论和实践水平，不断提升自己的教育教学素养。
因此，教师在高中思政课程的教学中应该重视教学反思，不断完善自己的教学方法和教学内容，为学生的全面发展提供有力的支持和保障。
三、数学思政课教学目标？
思政课的另一同样重要、不可或缺的教学目标，也是最终教学目标，就是其育人目标，即为青年学子的自由全面发展和未来美好人生夯实思想、理论和知识基础，将青年大学生培养成为德智体美劳全面发展的、身心健康的、富有朝气活力的“大写”的人
四、学科教学（思政）考研院校推荐？
谢邀。
关于学科思政考研院校的选择，建议题主把地域作为考虑的重要因素之一。选择自己喜欢或者想要就业的城市报考，对以后的职业规划会比较有利。
教育学考研比较看重出身，建议第一志愿可以冲刺一下985.211院校。比如南京师范大学的学科思政也是比较好的。
下面附上一份南师大学科思政的参考书目、招生人数、历年分数线的考情分析：
用心教育学考研 | 2020南京师范大学学科（思政）考研招生目录及考情分析
一、南京师范大学概况
南京师范大学研究生教育起步于20世纪50年代，著名苔藓专家陈邦杰教授招收了我校历史上第1名研究生。1978年，南京师范大学成为全国首批恢复招收研究生的高校之一。1981年，南京师范大学被国务院学位委员会批准为具有博士、硕士学位授予权的单位。1996年，南京师范大学进入国家“211工程”重点建设大学行列，研究生教育进入了一个崭新的发展时期。1997年学校成立研究生处（党委研究生工作部），主要承担和组织全校学位与研究生教育工作；2003年，改建为研究生部（党委研究生工作委员会）；2011年，成立研究生院。截止到2015年1月，共授予博士学位2196名，硕士学位30573名。在校研究生共9961人，其中博士研究生1062人，硕士研究生8899人（学术型5091人，专业学位3808人）。南京师范大学一共有3个校区，仙林、随园、紫金。学科教学（思政）专业目前研一在南师大仙林校区，研二在随园校区，随园校区也被成为“东方最美丽校园”。
二、学科（思政）专业所在院系
020教师教育学院
三、报考资格
①应届本科生；
②拥有本科毕业证（不要求学位证）的往届本科毕业证、自考本科、专升本等均可报考③接受跨专业考生
四、20学科（思政）专业考情汇总
（1）招生目录及考试科目
（2）2017—2020年学科（思政）专业考情分析
五、学科（思政）专业课参考书目
（1）333教育综合
（2）《863 马克思主义基本原理概论》
六、南师大录取流程
（1）12月倒数第二个周末参加研究生初试（2）2月份考研初试成绩查询（3）3月份公布国家线、复试名单（4）复试比例在1:1.2—1:1.5（5）3月底—4月初，参加复试，公布拟录取名单。（6）6月发放研究生录取通知书。
七、研究生学费及奖助学金
（1）研究生学费：专硕每年1w元（2）奖学金 研究生国家奖学金：奖励学业成绩特别优秀、科学研究成果显著、社会公益活动表现突出的全日制在校博士研究生奖励标准为每人每年30000元，硕士研究生奖励标准为每人每年20000元。 研究生学业奖助学金
新生奖助学金
二年级硕士研究生奖学金分三级：
一等学业奖学金覆盖比例20%，奖励12000元；
二等学业奖学金覆盖比例50%，奖励8000元；
三等学业奖学金覆盖比例30%，奖励6000元。
用心教育学考研：用心教育学考研 | 2020南京师范大学学科（思政）考研招生目录及考情分析希望以上回答对题主有所帮助，如需探讨，欢迎一起交流！更多教育学考研信息，欢迎关注用心教育学考研。
五、美术思政课教学反思
美术思政课教学反思
随着社会的不断进步和教育改革的深入推进，美术思政课教学也面临着新的挑战和机遇。美术思政课作为一门融合了美术和思政教育的学科，在培养学生审美情操、思想道德素养方面发挥着重要作用。然而，当前美术思政课教学中存在一些问题，需要我们进行深入的反思和探讨，以提高教学质量，推动学生全面发展。
教学目标不明确
在现实教学过程中，有些教师并没有明确的教学目标，仅仅以完成课程教学大纲为主要任务。这种情况导致教师在教学中缺乏明确的导向，无法将美术与思政教育有机结合起来，影响了教学效果。因此，我们需要明确美术思政课的教学目标，明确培养学生审美情操和思想道德素养的重要性，将这些目标贯穿于教学的始终。
资源匮乏
美术思政课的教学需要丰富的素材和资源支持，而目前教学资源相对匮乏。美术作品的展览、文化经典的阅读、历史文化的探究等都是培养学生审美情操和思想道德素养的重要途径，但是由于资源的不足，很难让学生进行深入的学习和体验。对此，我们应当加强资源建设，与各界合作，为美术思政课教学提供更多的丰富资源，让学生能够从中获得更多的启发和感悟。
教学形式单一
当前美术思政课教学形式较为单一，主要以讲授为主，缺乏互动和体验性。美术思政课应该是一门富有创造性和灵感的学科，应该注重学生的主体地位，激发学生的表达能力和创造力。因此，我们需要改变教学形式，采用多种教学手段和形式，如研讨、实践、合作等，让学生能够更好地参与到教学过程中，使教学更加生动有趣。
评价体系不完善
美术思政课的评价体系相对不完善，主要以传统的考试评价为主。这种评价方式往往无法真正反映学生的审美情操和思想道德素养。因此，我们需要建立一套全面的评价体系，注重对学生素质的综合评价，既考察学生的美术水平，又考察学生的思想品质和道德修养。
缺乏跨学科思维
美术思政课教学应该是一门融合了多学科的学科，在培养学生综合素质方面，发挥着重要作用。然而，当前教学中存在跨学科思维的不足，导致学生对美术与思政的关联性认识不足。因此，我们应该加强跨学科教学和学科融合，创设多学科交叉的课程环境，让学生能够从不同学科的角度去理解和表达艺术与社会的关系。
培养学生创新精神
美术思政课作为一门富有创造性和灵感的学科，应该注重培养学生的创新精神。然而，当前教学中往往忽视了学生的创新能力的培养，导致学生缺乏对美术与思政的创新思维和独立思考能力。因此，我们应该通过多种方式激发学生的创新意识，培养学生的创新能力，让学生能够在艺术和社会问题的探索中发现自己的独特之处。
综上所述，美术思政课教学需要我们进行深入的反思和探讨，以进一步提高教学质量，培养学生审美情操和思想道德素养。在教学中，我们应该明确教学目标，加强资源建设，改变教学形式，完善评价体系，加强跨学科教学，培养学生的创新精神。只有这样，美术思政课教学才能更好地发挥其教育功能，为学生的全面发展提供有力的支持。
六、课程思政案例教学设计
课程思政案例教学设计是一种旨在帮助学生更好理解和把握思想政治理论的教学方法。在当前大学教育中，思想政治教育被赋予了极其重要的使命，既要传授思想政治理论知识，又要培养学生的社会责任感和价值观。因此，通过学生熟悉、分析和讨论真实的案例，将思想政治教育融入课程中，是一种行之有效的方法。
1. 课程思政案例教学设计的目标
课程思政案例教学设计的目标在于：通过分析和讨论真实的案例，引发学生对思想政治理论的思考和理解，提高学生的综合素质和思想品德。具体目标包括：
- 深入理解思想政治理论的内涵和实质。
- 培养学生的分析和解决问题的能力。
- 增强学生的社会责任感和价值观。
- 激发学生对社会现象的敏感性和思考能力。
2. 课程思政案例教学设计的步骤
课程思政案例教学设计通常包括以下步骤：
- 选择合适的案例。案例应与学生的学习和生活密切相关，情节生动有趣，涉及的思想政治问题具有一定的深度和广度。
- 引入案例。通过引发学生的兴趣和好奇心，以案例为切入点，引导学生进入话题。
- 分析案例。学生对案例进行认真的分析，包括案例的背景、涉及的问题、相关的法律法规等。
- 讨论案例。组织学生进行小组或全班讨论，探讨案例中存在的问题、原因和解决办法。
- 总结案例。通过引导和点评，总结案例中的经验教训，引发学生对思想政治理论的深思。
- 拓展案例。在课后，鼓励学生继续研究和探讨与案例相关的理论和实践问题。
3. 课程思政案例教学设计的优势
课程思政案例教学设计有以下优势：
- 贴近生活：通过真实的案例，使学生能够在实践中理解和运用思想政治理论，增强学习的实际效果。
- 启发思考：案例教学能够激发学生的思考和探究欲望，使他们主动参与学习，积极思考社会问题。
- 培养能力：通过分析和讨论案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力，使他们具备独立思考和判断的能力。
- 提高效率：案例教学能够在较短时间内引发学生的思维和兴趣，增加学习的效率和深度。
4. 课程思政案例教学设计的实施策略
为了提高课程思政案例教学设计的实施效果，教师可以采取以下策略：
- 提前准备：教师应提前选择合适的案例，并对案例进行深入研究和分析。
- 引导讨论：教师应善于引导学生进行讨论，充分发挥学生的主观能动性和创造力。
- 关注个案：教师应关注每个学生的思考和表达，及时给予指导和鼓励。
- 多角度分析：教师可以引导学生从不同角度分析案例，拓宽学生的思维深度。
- 鼓励探索：教师应鼓励学生积极探索和拓展案例，提高学生的学习兴趣和主动性。
综上所述，课程思政案例教学设计是一种有效的教学方法，可以提高学生对思想政治理论的理解和思考能力。通过选取合适的案例，引导学生进行分析和讨论，可以培养学生的综合素质和思想品德。教师在实施过程中应注重引导和激发学生的积极性，提高教学的实施效果。
七、高中思政课教学反思
高中思政课教学反思
在高中阶段，思想政治课被视为学生综合素质教育的重要组成部分。然而，对于思政课的教学方式和效果，一直存在着许多争议和反思。本文将对高中思政课的教学方法、教学内容以及教学效果进行深入探讨，希望能够引起人们对思政课教育的关注和思考。
教学方法
传统的高中思政课教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性。这种单向传递的教学方法，无法引发学生的积极思考，更难以激发学生的学习兴趣。因此，我们迫切需要一种新的思政课教学方法，以培养学生的创新思维和批判性思维能力。
一种值得尝试的教学方法是启发式教学。通过提出问题和情景，激发学生的思考和讨论，引导他们独立思考和解决问题的能力。同时，教师还可以邀请专家学者或社会名人来进行讲座或座谈，增加课堂的多元性和实用性。这种方式能够让学生主动参与，培养他们的合作能力和创新精神。
教学内容
高中思政课的教学内容应该全面覆盖经济、政治、文化、社会等各个方面，以丰富学生的知识储备和思维视野。然而，目前许多学校的思政课内容仍然停留在抽象的政治理论上，缺乏实际应用和联系。这种情况下，学生往往对思政课产生厌倦和排斥情绪。
为了增加思政课的吸引力和启发性，我们应该将教学内容与现实生活相结合，让学生在学习中能够找到与自己生活相关的问题和解决方案。例如，在教授政治理论的同时，可以引入一些时事热点，让学生讨论和分析，从而提高他们的思辨能力和判断能力。此外，我们还可以通过实地考察和社会实践活动，将思政课的内容与实际情况相结合，让学生亲身体验和感受。
教学效果
高中思政课的教学效果不仅仅应该关注学生的知识掌握程度，更应该关注学生的思想品质和道德修养。然而，目前的教学评价主要以考试成绩为依据，忽视了学生的思想品质和社会责任感的培养。
为了提高教学效果，我们应该建立多元化的评价体系。除了考试成绩，还应该注重学生的社会实践活动和课堂参与情况的评估。此外，学校和家庭之间应该加强合作，共同关注学生的综合素质和思想品质的培养。
总之，高中思政课的教学需要持续反思和改进。我们应该探索创新的教学方法，丰富教学内容，关注学生的综合素质。只有这样，思政课才能真正发挥其育人的功能，培养出具有社会责任感和创新能力的优秀青年。
八、地理思政课教学反思
地理思政课教学反思
地理思政课作为高中阶段的一门重要课程，旨在通过地理知识的传授和综合实践活动的开展，培养学生的思想道德素养和地理素养，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，在长期的教学实践中，我们不得不面对一些问题和挑战，亟需进行反思和改进。
一、地理思政课的使命和价值
地理素质作为现代社会发展的基础之一，其重要性不言而喻。地理思政课既是培养学生基础地理知识的渠道，又是引导学生形成正确价值观的有效途径。在这门课程中，学生不仅学习了地理概念、地理原理，还通过分析实际问题和案例，培养了独立思考和判断问题的能力。
同时，地理思政课也是学生思想道德教育的重要组成部分。在地理思政课中，我们可以借助具体的地理事例，引导学生思考国家和社会发展中的道德和伦理问题，培养学生积极向上的品格和正确的价值观。
二、地理思政课教学反思
1. 教学目标设置不明确
在地理思政课教学中，我们常常面临目标设置不明确的问题。有的教师注重学生对地理概念和原理的掌握，而忽视了思想道德教育的重要性；有的教师过分追求学生的道德观念，却忽略了地理知识的传授。
因此，我们应该明确教学目标，并将地理知识和思想道德教育有机地结合起来。只有这样，才能真正发挥地理思政课的作用，培养学生全面发展的能力。
2. 教学内容单一
地理思政课教学内容过于单一也是当前需要反思的问题之一。传统的教学模式中，地理思政课主要依赖课本教材和教师讲解，缺乏实践活动和案例分析。
因此，我们需要创新教学内容。可以通过采用实地考察、小组讨论和问题解决等方式，引导学生主动参与和思考，培养学生的实际操作能力和创新思维。
3. 教学方法落后
在地理思政课教学中，教学方法的选择直接关系到学生的学习效果和兴趣。然而，目前我们的教学方法还存在一定的问题。
传统的讲授式教学模式往往导致学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。因此，我们需要探索适合地理思政课教学的多种教学方法，如互动式教学、合作学习、问题导向学习等，让学生成为学习的主体。
三、改进地理思政课教学的建议
针对以上问题，我们提出以下几点改进地理思政课教学的建议：
- 明确教学目标。在教学设计中，明确思想道德教育与地理知识的相互渗透，设置合理的教学目标，确保教学的针对性和有效性。
- 丰富教学内容。积极引入实践活动和案例分析等多种教学手段，扩展教学内容，增强学生的实践能力和综合素质。
- 创新教学方法。尝试采用多元化的教学方法，如互动式教学、合作学习、问题导向学习等，培养学生的自主学习和创新思维能力。
- 关注学生个体差异。充分了解学生的兴趣、特长和学习需求，根据学生的个体差异，灵活调整教学策略，提高教学效果。
- 注重评价方式。综合使用客观评价和主观评价相结合的方式，注重对学生的全面发展和思想品质的评价，鼓励学生积极参与。
通过以上改进措施的实施，相信地理思政课教学将变得更加生动有趣，能够更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德品质和综合素养。
地理思政课教学反思是一项长期而艰巨的任务，需要我们教育工作者不断努力与实践。相信只要我们坚持改革创新，不断提高教学质量，地理思政课必将在学生心中播撒种子，培育出一代又一代具有思想道德修养的优秀人才。
九、思政课实践教学指导意见？
思想政治理论课要注重实践教学，加强理论与实践的结合，提高教学效果。以下为思政课实践教学指导意见：
1. 创设实践教学环节。为了提高学生的实践能力和创新思维、拓宽学生的世界视野，思政课应组织学生参加大量的实践活动，如社会实践、志愿活动、文化体验等，进一步加深理论教学，并让学生有机会将所学的思想理论知识应用到实践中。
2. 强化实践教学内容与思政课内容的对接。实践教学要围绕思想政治理论课教学内容，推动学生从思想学科相关到社会实践，从社会实践到思想学科相关的转化。在实践教学过程中，要鼓励学生发现、分析和解决实际问题中存在的思想和政治问题，并结合理论课程实际进行探究。
3. 注重教师引导与评价。教师不应只是单纯地组织学生参与实践，更应该在实践过程中发挥指导作用，帮助学生发现和理解实践中的思想问题和政治问题。在评价学生的实践情况时，要注重对学生积极性、参与程度、思想认识以及对实践意义的深刻认识进行评价，不断加强学生的实践教学效果。
4. 合理选取实践教学方式。实践教学方法多样，适当选配实践教学方式，将实践教学与思想政治理论教学有机融合。比如，可以选取让学生参与社会调研，采用社会成果展示比赛等方式加强学生实践教学。
总之，思想政治理论课应该注重实践教学，将实践教学与课堂教学相结合，为学生提供更多实践和机会，提高学生的实践能力和思考能力，从而提高课程的教学效果。
十、化学思政课的教学目标？
依据之一：国家对人才培养的基本要求
依据之二：学生的已有经验和认知特点
依据之三：化学学科的特征
《普通高中化学课程标准（实验）》课程目标：
高中化学课程在义务教育的基础上，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得未来发展所必需的化学知识、技能和方法，提高学生的科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。
