一、stem教育的基本教学模式是？

stem教学的基本模式包括，一是确定学习研究的题目，二是综合运用科学技术工程数学等多样方式进行学习，三是整理分析学习过程中的资料和数据，四是得出结论，表达与交流分享！

二、STEAM教育的含义与教学模式？

一、概念

STEM是科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律；技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则作为技术与工程学科的基础工具。由此可见，生活中发生的大多数问题需要应用多种学科的知识来共同解决。

后来有些人又加入艺术（Art）,成为STEAM，是希望借助艺术人文的启发给其他学科带来更多的创造力。

二、核心理念

将科学、技术、工程和数学、艺术进行跨学科融合，通过项目探究和动手实践创造的方式学习，培养孩子创新性与问题解决、批判性思维、沟通与合作、自主学习等能力，

三、教学模式

发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果。

三、德国职业教育教学模式？

德国职业教育的基本模式。双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。

接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。

这样就成为一个双元制职业教育模式下的学生，具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。

四、人工智能教育的教学方法有哪些？

人工智能教育的教学方法有：

1、体验式教学方式

即让学生操作真实的人工智能软硬件，直观地感受人工智能技术所发挥的作用。

2、项目式教学方式

让学生综合运用人工智能技术，借助机器人、智能硬件等设备，通过编程完成特定的任务。

3、游戏化教学

将游戏作为教学环节的支持工具，将概念所蕴含的基本流程和思想通过游戏表现出来。

4、直观教学

通过完成一系列任务或游戏让学生理解抽象的计算机或人工智能概念。

五、人工智能对课堂教学模式的影响？

随着人工智能的发展和成熟，教育行业也开始了人工智能时代。与以前的教学模式相比，课堂发生着日新月异的变化。“人工智能+教育正在引发一场教育革命，它改变了教育生态、教育环境、教育方式、教育管理模式、师生关系等。”

在今年的人工智能和教育大数据峰会上，中国教育协会名誉主席顾明远说。人工智能+教育在其发展过程中也面临着技术和技术本身以外的各种问题，其颠覆需要时间。

六、什么是现代教育的教学模式？

现代教育：关于现代教育，不同的人有不同的界定。有的人从外部条件入手，把现代教育界定为“适合现代生产体系、现代经济体系、现代文化体系、现代科学技术、现代社会生活方式的教育概念、形态和特征”。

有的人从内部因素看问题，将其界定为“教育者以大生产性和社会性相统一的内容，把受教育者社会化为能适应。

七、人工智能教育及教学项目服务方案？

我们的人工智能教育及教学项目服务方案包括以下内容：

1.设计和开发定制化的人工智能教育课程，涵盖基础知识和实践技能。

2.提供先进的教学工具和技术，如虚拟实验室和在线学习平台，以提升学生的学习体验。

3.培训教师，使其具备人工智能教育的专业知识和教学技巧。

4.提供实践机会，如实习和项目合作，让学生应用所学知识解决实际问题。

5.定期评估和改进教学效果，以确保学生的学习成果和教育质量。我们致力于为学生提供全面的人工智能教育，培养他们的创新能力和解决问题的能力，以适应未来的职业需求。

八、传统教育论主要教学模式？

英语来说，传统的教是：逐个词句翻译中英文对照翻译法；把生词死记硬背、用便利贴记； 老师苦口婆心拆分长难句的语法讲解；抠字眼搭配、锻炼记忆力的题海战术。

凡此种种，品咂起来，咱们谁还没有因为罚抄单词、完形填空血淋淋的红叉叉、被揪耳朵而导致的“童年阴影”呢？

我们的教育教学经历沧桑变幻的改革，高喊着口号，学生减负，素质教育必行。但现实情况是：唯分是论，重语法，轻口语的结果导向，始终“一脉传承”。不得不承认，学校老师、家长、学生，在大环境的指引下，迫切想短时间内提高英语考试分数，从而忽视了口语、交际能力的提高、孩子的语言能力的可持续发展。

九、怎样理解教学模式与教学组织形式?还有教育方法的区别?

课程活动方式

一、课程的基本活动方式及其要点：

1、采用学校组织安排教学活动的方式为主，班级为教学活动的主要组织形式，学生个人也可自行学习活动。

2、教学活动以课堂教学为主，并与校内校外的其他形式相结合。

3、选择教学方式的前提，以能够完成预定的课程目标及完成相应教学内容教学目标，达到在规定范围内的最高的学习质量，鼓励和支持教学创新。

4、教学活动的形式——教学方式，将采用以项目化教学为主，并根据学习的实际需要，选择采用其他教学方式（如VR体验方式），或采用多种教学方式相结合的组合方式。

二、项目化教学的扩展和组合方案

1、原则

（1）项目化教学为主要教学方法

课本知识来源于社会生产和生活的实践，以实践的本来面目展示知识，让学生在认识社会与生活的过程中学习知识是完全符合科学学习的原理，人的素质和能力的基本是在实际行动中形成的，学生脱离了实际是无法凭着想象或言语来形成素质和能力的，项目化教学科学的解决了在学校教学中培养学生的素质和能力，同时达到学习掌握书本知识的目的，是综合提高学习质量的有效教学方式。

根据课程标准的规定，为了帮助学生在教学中达到相应的知识、素质和能力目标，将社会生产或生活中的某个完整片段或大自然的各种事物及其他现象的生长或发展的完整片段作为过程，把这个过程作为教学项目，学生通过完成项目而完成学习任务，这就是项目化教学方式。项目的过程包含展示书本知识和学生形成素质和能力所需要的学习要素，帮助学生观察、理解、掌握知识的手段；在项目完成的过程中，学生能够独立操作或由老师指导下进行操作，通过教学互动和学生之间的交流讨论，布置及完成训练和作业练习任务等，实现价值最大化和效果均衡性。

（2）项目化教学的运用概况

项目化教学和情景式教学用于以学生为主体的教学实践之中，在提高教学效果学习质量方面，是现行的比较理想的教学方法，对学生学习的形象性、积极主动性和兴趣性，提高思维品质，成长为全面发展的社会人的教育目标是较为适合的选择。在发达国家项目化教学的运用是比较广泛，也比较成熟，其效果是经过了很长时间的检验，并且已经成为主流的教学方法。在我国，项目化教学和情景式教学，也已经经过几十年的试验，取得了一些收获，同样也说明项目化教学对学生达到全面发展的学习质量是有效的（关于国外和国内应用项目化和情景式教学的情况，将在后面的文章中进行详细集中的叙述）。现实存在的问题是整体性系统性的运用与真实的教学场景，国内还没有先例。实验学校的任务就是将先进的有效的教学方式结合运用4.0教育技术，能够运用到教学实践中以达到课程标准的质量要求，实现目标教学与评价的一体化，最终能够成功的建立起新的课程体系。

2、教学方式的表现形式与重要特点

（1）用于教学的项目大致分如下几种：①工程构造类，②生活劳动类，③认知自然类，④运动或表演类，⑤专业实验类，⑥大型综合类，⑦其他类。

（2）组合方式：以项目化教学为主结合情景式教学和其他教学方法的复合形式。

（3）多元化多学科目标与内容的融合方案，虽然说项目化教学天然具有多学科的内容，但为了更加高效的组织教学，尤其是为了在系统化整体化效果没有体现之前，最大限度的提高课时利用效率，在教学设计和实际教学过程中能体现多学科的内容，是一个很实际的方案。

（4）学习方法集成方案，项目化教学是学生主动学习的好方法，在项目的操作和学习过程中，学生能够运用自己选择的方法进行学习，但学生本身因为能力的限制，尤其是小学生能够随意运用的学习方法并不是很多，而且还比较简单，往往只是满足于自己，教师在教学设计到实际过程中，安排并帮助学生了解和运用多种学习方法，既能满足学生主动学习，又能通过一定的指导提高学生个体学习能力，将许多学习方法，在项目实践中集成到学生操作中，变成学生自己的学习方法，其效果能够影响一辈子。

三、教学方式选型的意义

1、实验学校准备运用的教学方式。

先做一个名词解释，因为在国内教育界对教学方式、教学方法有很多不同的定义和解释，相应的概念比较多。笔者在此就本文中的教学方式这个名词做一个解释，教学方式的内涵，应当包括教学活动开展的组织形式和场所，教学活动过程中采用的技术手段，活动的形式或过程借鉴或采用何种社会或生活生产活动的形式，教学成果呈现的形式或形态。给教学方式命名的方法，取自于四个方面的特征，即组织与场所的特征、技术特征、过程与方法特征和目的与成果及表现方式的特征，或采用二、三个特征的组合。在历史上，直接用技术特征作为命名的教学方式比较少，用教学方法手段特征表示的比较多，亦有使用组织形式和场所特征的，使用目的与成果特征的表示法在民间用得多一些。

在本文中教学方式是一个组合形态，教学组织形式的特征是学校的一个班级为主体（但许多教学活动经常有两个以上班级的组合），场所不局限于课堂，课堂还分为普通课堂和专业课堂，场所应当包括学校课堂，校内其他场所和校外，关于众多的功能性场所划分，比如商业、生产、生活、旅游、文化和军事等等，在此不一一例举。

技术主要运用第四代形态的教育技术，包含许多现代功能性的技术形态之代表 ：如系统化，计算机，物联网、互联网、大数据、人工智能和区块链等等。

教学的方法与手段，这一块内容是非常的丰富与纷杂，在教学实践中常见常用的，如讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，启发式，情景法，项目法，被动学习法，自主学习法、实际操作法和许多组合运用形式，不胜枚举。目的与成果特征的表示，如高分、应试、精英、贵族、快乐教学法等。笔者认为教育方式及方法，应当包含的元素以及元素的组合形态会非常的多，需不需要统一的命名，或者是要经过怎样的过程或规范来实行命名，暂时并不重要，文明在进步，历史在发展，一切均在变化中。只要够用就行，只要对教学实践有帮助就能命名，这是笔者认为的原则。

实验学校选择应用的教学方式，将是具有智能化、系统化和集成化特征的教育技术和以项目化教学为主结合情景式教学的复合形式，在教学项目进行过程中的不同阶段，教师和学生还会运用到许多教学方法和学习方法，包括教学项目过程中的教学交互，在教学项目之外，还将会有其他形态的教学内容的交互，单独的情景教学和主要适用于考试复习的讲授与练习法等等。

实验学校的教学目的只有一个，就是能够完成课程标准规定的培养目标，帮助学生成长为全面发展的、具有天赋特长、具有思想的合格的社会人。一切的教学活均围绕这个最高目标，均要获得最高的效率和学习质量。

十、什么是电大开放教育的教学模式？

电大开放教育的教学模式是一种以教育的开放和自由为出发点，以信息技术手段为支撑，通过学习者和教师的双向互动实现教学的一种模式。1. 电大开放教育的教学模式的主要特点是学习者可以自由选择学习的内容、学习的时间和学习的进度，同时通过网络技术实现与教师和其他学习者的互动、交流和合作学习。2. 该模式将传统教育中教师的主导地位转变为教师与学生之间平等互动的关系，同时也促进了学生的主动学习和探究式学习。