一、美育节日？

优秀音乐、美术课、优秀文艺节目、优秀美术作品及艺术教育先进单位、个人.学生(幼儿)参加优秀文艺节目、优秀美术作品的评选,教师参加优秀音乐、美术课、艺术教育先进个人的评选,学校(幼儿园)参加艺术教育先进单位的评选

二、《美育书简》？

1795年席勒发表《审美教育书简》（又译《美育书简》），第一次明确提出了"审美教育"的概念并对美育的性质、特征和社会作用作了系统阐释，这是第一部系统的美育著作。席勒认为，正因为审美活动是自由的，所以审美教育是实现人的自由的唯一途径。席勒认为审美教育可以恢复人的感性与理性的统一，造就完整人性，使人进入自由王国。

席勒是人类历史上第一个提出“美育”概念并加以全面深刻阐释的理论家，并写出第一部美育论著《美育书简》。他第一个以美育理论为武器，深刻批判资本主义制度分裂人性弊端的理论。他也是第一个将美育与艺术的建设同人的自由解放和全面发展相联系，从而为后世人文主义美学的发展奠定了理论基础和正确的路向。

三、什么美育？

是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。

我国社会主义学校的美育是为建设社会主义精神文明和培养学生心灵美、行为美服务的。通过美育可以促进学生的德、智、体的发展。它可以提高学生思想，发展学生道德情操；它可以丰富学生知识，发展学生智力；它可以增进人们的身心健康，提高体育运动的质量；它可以鼓舞学生热爱劳动、热爱劳动人民，并进行创造性的劳动。

四、美育格言

美育格言：启迪心灵，塑造创造力

美育是一种人类非常重要的教育形式，它通过艺术创作和审美体验来培养学生的创造力和艺术修养。美育不仅仅是教授学生绘画、音乐和表演等艺术技能，更是一种能够启迪心灵、丰富人生的教育方式。

美育的价值不可忽视。它能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的表达能力和审美能力。通过接触不同形式的艺术作品，学生能够开阔视野，提升自己的审美水平。同时，美育也能够帮助学生培养对美的敏感和热爱，让他们更加热衷于追求艺术和创造。

下面是一些著名的美育格言，它们能够启发我们对美育的思考，引导我们去探索和发现艺术的魅力。

1. 藝術源於生活，高於生活

这是中国当代文艺理论家冯骥才先生的名言。他表达了一个重要的观点：艺术并不是脱离生活的，它源于生活，却高于生活。

艺术家通过对生活的观察和理解，创造出一种超越现实的艺术作品，这种创造力和想象力是我们生活中所缺乏的。艺术能够给人们带来美的享受，让人们感受到生活的意义和价值。

2. 藝術是心靈對心靈的溝通

这是美国艺术家斯特凡·斯泰尔的名言。他认为艺术的价值在于其能够通过作品与观众产生心灵上的共鸣和沟通。

艺术作品不仅仅是一种表达形式，更是艺术家与观众之间一种非言语的交流。观众在欣赏艺术作品的同时，也在与艺术家的创作心灵碰撞。这种心灵的交流可以让观众对作品产生共鸣，并从中获取精神上的满足。

3. 艺术是创新的源泉

这是著名的波兰作曲家肯布尔·史平德勒的名言。他认为艺术具有创新的力量，能够推动社会的进步和发展。

艺术家通过创作展现自己的想法和观点，引发人们对现状的反思和思考。他们的创新和突破可以启发其他人的创造力，促进社会的进步和发展。

4. 藝術是生活的一部分

这是法国艺术家奥斯卡·克劳普克的名言。他认为艺术不应该是与生活分离的，而应该成为生活的一部分。

艺术是人类表达情感和思想的一种方式，它与生活密不可分。艺术家通过作品展现自己对生活的理解和感受，让艺术融入到人们的日常生活中，使生活更加丰富和有意义。

这些美育格言向我们阐述了艺术的重要性和意义。美育不仅仅是一种教育方式，更是一种思想、一种追求，它能够启迪心灵，塑造创造力。

因此，我们应该重视美育教育，为学生提供更多艺术体验的机会。通过美育教育，我们能够激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术修养和审美能力。让我们一起努力，让美育教育在我们的生活中发挥更大的作用。

五、如何开展美育？

美育就是要把学生从应试的功利教育中解放出来，让他们的心灵恢复到自然的完整，发现和维护他们的直觉，维护他们的创造力，避免整齐划一的扼杀个性，摧残审美能力的填鸭式教育，取消标准答案对人的感受能力的束缚，让学生自由成长，保持和发展天性，成为有创造美和欣赏美的能力的人。

六、儿童美育项目？

美育，又称美感教育。即通过培养孩子认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使孩子具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

孩子美育教育包括专业教育和日常生活中的非专业教育。

前者包括对孩子进行绘画、音乐欣赏等艺术素养的培养，重点是培养孩子对相关知识、技能的学习与获取；后者则包括很多方面，比如：行为规范、语言表达、外表形象、家庭环境等方面的内容，体现在生活中的方方面面，将美育教育融入到孩子的生活中。

七、美育包括什么？

美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

狭义的美育，极端的定义是认为美育专指“艺术教育”；其一般的定义是认为美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。广义的美育，有人认为：“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育。”

八、美育唤醒语录？

1、纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见、利已损人之思念，以渐消沮者也。

2、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。

3、美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分，它的本质在于理解自然和社会的美，理解人与人的相互关系的美，在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养艺术上的美的创造力。

4、所谓健全的人格，内分四育，即：体育，智育，（三）德育，美育。…学校教育注重学生健全的人格，故处处要使学生自动。

九、儿童美育年龄？

二、象征期（3至5岁）

这个时期的儿童能够创造自己的图形符号：A。

本阶段的注意点、观察能力和创造能力、审美等各方面的能力。B、想象、创造，这是我画的金鱼、让孩子轻松大胆地用自己的绘画语言作品。D、重视孩子的主观意识，不要强调事物的逼真性、狮子等等。象征初期的儿童往往把人画成“蝌蚪人”，想象能力，形象记忆能力。

关键：通过各种方法和途径培养孩子的观察能力。这一时期幼儿对外界事物的概念是以自我为中心的，是直觉的象征化。与真实物象相差比较大。　　　3、文章图片除涂鸦期的两张作品外。

2，提高学生的审美能力，要看教师的教学目标是什么，怎么引导孩子，他们观察事物只关注主要特点、象征期（又叫表象符号期）、主观感觉表现期和视觉写实期四个时期。

在孩子绘画发展过程中。

关键：重点培养孩子的口头表达能力、形象思维能力，并且有明显的写实倾向。6岁后的孩子。

十、美育的利与弊？

美育的利，提高人的素质、品味。弊，会让人贪图享乐。